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亭子是自然中的房屋，又開(kāi)放又遮蔽，象征著心靈的寧?kù)o。朗讀亭，顧名思義，就是給人們朗誦文章的地方。朗讀亭內(nèi)提供耳機(jī)和麥克風(fēng)，朗讀者在用微信登錄亭內(nèi)的電腦后，便可以自由的選擇朗讀的內(nèi)容。從詩(shī)歌，散文，兒歌，故事，任君挑選。朗讀時(shí)可選擇多種背景音效，或根據(jù)感覺(jué)調(diào)節(jié)音量，朗讀后朗讀音頻也會(huì)同步到微信，供其傾聽(tīng)或分享。

《朗讀者》是中央電視臺(tái)推出的大型文化情感類節(jié)目，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值。朗誦亭正是《朗讀者》設(shè)置的一個(gè)線下延伸，旨在讓朗讀走進(jìn)每個(gè)人的生活。

而在閑暇時(shí)間，總喜歡去那亭子里朗誦一些自己喜歡的東西。泰戈?duì)枺魍妫欞斶_(dá)，皆我所愛(ài)。朗讀的時(shí)候，好像的確可以忘卻煩惱，全身心沉靜在文學(xué)與聲音的世界里，去體會(huì)蘊(yùn)藏于文字中的奔流情感，也確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到只有讀書(shū)聲里才有的血肉豐覺(jué)。

這并不同于高中時(shí)的早晚讀，那樣的讀書(shū)總是帶有些許的功利色彩——高考，是需要一些背誦的。但是那樣的朗讀并不是靜心的好方法，反而容易讓人心浮意亂。赫爾曼黑塞講過(guò)，“真正的教育一如真正的體育，不追求任何具體的目的。”或許朗讀也應(yīng)該是這樣，不帶什么追求的，僅為了平復(fù)浮動(dòng)暴躁的內(nèi)心，從讀出的每個(gè)字眼里給予這個(gè)世界更加冷靜的觀照。

同樣不止我對(duì)于朗讀情有獨(dú)鐘，不時(shí)亦可以看見(jiàn)進(jìn)入那孤獨(dú)亭子里縱情朗讀的同學(xué)，有幾位使用朗讀亭的學(xué)生也樂(lè)意與我暢談朗讀的感受。他們大多都是出于自己的興趣，雖然都是經(jīng)過(guò)其同學(xué)的推薦，但這并不影響他們從朗讀中獲得快樂(lè)，收獲愉悅。“朗讀可以讓他舒緩心境，領(lǐng)會(huì)作者在寫(xiě)書(shū)時(shí)候的感受。” “我覺(jué)得朗讀可以更好的提升我的普通話水平，這讓我在準(zhǔn)備普通話考試的時(shí)候更有自信。”一位大四的學(xué)姐笑著說(shuō)。

“我今天讀了一首《雨巷》，因?yàn)槲艺娴暮芟肴ソ峡匆豢?rdquo;，17級(jí)的劉同學(xué)回答道，在我問(wèn)到他的感受時(shí)，他的臉上沒(méi)有羞澀，只有寧?kù)o，“ ‘撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷’，每次讀到這一句，那蒙蒙細(xì)雨，那彳亍而行的女子，便由聲音帶到我眼前了一樣。也只有朗讀，才有這樣立體的震撼。”他講到。

對(duì)于所有專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不妨在追逐九天之月的途中，忙里偷閑，放慢腳步，來(lái)這里大聲讀出心里的情愫。或許我們從高中畢業(yè)就再也沒(méi)有過(guò)大聲朗讀的機(jī)會(huì)，而那些美麗的一起讀書(shū)的回憶，已被時(shí)光洗滌干凈。那么便在這青蔥年華，趁著春光爛漫，青春大好，停下腳來(lái)，拾取吉光片羽的碎塊，拼湊經(jīng)年遺失的風(fēng)華，再去朗讀曾經(jīng)熱愛(ài)的所愛(ài)吧。

朗讀亭邊的電子屏上不停滾動(dòng)著幾行字：朗讀者啊,請(qǐng)告訴我們,您要把這段深情朗誦獻(xiàn)給誰(shuí)。

不禁就想起那句話來(lái)：

“名乎利乎道路奔波休碌碌；來(lái)者往者溪山清靜且停停。”

（來(lái)源公眾號(hào)：華工百步梯）

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